EJERCICIOS TIPOS DE ARGUMENTOS
EJERCICIO 1. Señala qué tipos de argumentos son los siguientes:
Lo mejor es respetar los horarios de acostarse y levantarse.
Las alumnas y alumnos tienen problemas de concentración debido al excesivo uso del teléfono móvil.
Las Autoridades Sanitarias certifican que el nuevo medicamento es seguro.
Este otoño existe un 50% de probabilidades de lluvia en la cornisa cantábrica.
Si los perros no pueden viajar en transporte público, los gatos tampoco deberían.
Si estudias, la vida te será más favorable.
Las personas que practican deporte disfrutan de una mejor calidad de vida, al contrario de las que no lo practican.
Los jóvenes se vuelcan en la búsqueda de pisos de alquiler, ya que no pueden permitirse pagar una vivienda.
La gran parte de la ciudadanía practica el reciclaje.
En nuestra generación se prefiere consumir alimentos de proximidad, para minimizar el daño a la atmósfera.
La pena de muerte es un castigo excesivo para alguien que ha cometido un delito.
Lo lógico es que todas las comunidades autónomas tengan el mismo examen de PAU.
Si los planetas son todos redondos y la Tierra es también un planeta, seguro la Tierra es redonda también.
Según datos aportados por el Banco Mundial, la economía global se contrajo un 7% en 2020.
Este juego debe ser el mejor porque su diseño de niveles es muy innovador y colorido.
Me gusta la ropa de esa tienda, pero a bastantes amigas las trataron muy mal allí, así que mejor compraré en otro lado porque no quiero que me traten mal también.
A pesar de que los dos autos son similares en precio, su consumo de combustible es diferente.
La Luna está llena esta noche, y yo me he sentido más feliz que de costumbre. Por lo tanto, estoy feliz cuando la Luna está llena.
Hay que votar por el candidato 2, porque de otro modo nuestro estilo de vida se verá amenazado.
Hay más gente de lo normal en la estación de trenes. Debe tratase de un retraso en la línea.
Todos los animales respiran y todos los pájaros son animales, de modo que todos los pájaros necesariamente respiran.
Mi amigo tiene un automóvil FIAT que funciona muy bien. Mi tía tuvo un automóvil FIAT que también funcionaba muy bien. De modo que los automóviles FIAT deben funcionar muy bien.
Ningún ser humano ha pisado Marte, y Marte es el planeta más cercano a la Tierra, de modo que ningún ser humano ha pisado un planeta exterior.
Cuando estuve en Brasil comí comida muy rica. Cuando estuve en Venezuela comí comida muy rica. Eso quiere decir que en Sudamérica se come comida muy rica.
Hoy es lunes y no tengo trabajo. El siguiente lunes, tampoco. Es posible que los lunes no vuelva a trabajar.
Este verano hubo mucho sol y mis plantas crecieron enormemente. Por lo tanto, el sol abundante hace crecer a mis plantas.
Cada vez hay más gente invirtiendo en criptomonedas. El bitcoin no para de subir de precio. Tal vez el bitcoin suba de precio porque hay cada vez más gente invirtiendo en criptomonedas.
La Luna está llena esta noche, y yo me he sentido más feliz que de costumbre. Por lo tanto, estoy feliz cuando la Luna está llena.
Hay más gente de lo normal en la estación de trenes. Debe tratase de un retraso en la línea.
El medicamento es seguro, así lo certifican las autoridades sanitarias.
La atmósfera se está calentando, lo explican en prestigiosas revistas académicas.
Te toca a ti fregar los platos esta noche, aunque lo hayas hecho también ayer. Papá dijo que era parte de tu castigo.
El acusado debe ser declarado inocente, pues el juez admitió que no existe evidencia suficiente para condenarlo.
Según datos aportados por el Banco Mundial, la economía global se contrajo un 7% en 2020, debido a la disminución del Producto Interno Bruto de más de 150 países. Eso significa que el mundo entró en una recesión peor que la que experimentó después de la Segunda Guerra Mundial.
Si lanzamos al aire una moneda, existe un 50 % de probabilidades de que salga cara.
Salgamos con mi paraguas, pues hoy existe un 60 % de probabilidades de llovizna.
Si no dejas de fumar, tendrás un 80 % más de chances de contraer una enfermedad pulmonar.
Vota por el candidato 1, en las encuestas dicen que tiene 60 % de chances de ganar.
Hay que votar por el candidato 2, porque de otro modo nuestro estilo de vida se verá amenazado.
Deberíamos mudarnos, eso me hará muy feliz.
Si no cuidamos estos lagos, ¿qué le dejaremos a las generaciones futuras?
Vamos a ver la nueva película de Marvel, pues la película anterior nos gustó muchísimo y es probable que esta también.
Si mi compañero estudioso no aprobó el examen, yo deberé esforzarme mucho más todavía.
Me gusta la ropa de esa tienda, pero a una amiga la trataron muy mal allí, así que mejor compraré en otro lado porque no quiero que me traten mal también.
Si en este transportador no cupo nuestro gato, mucho menos cabrá nuestro perro, que es más grande.
Dice que es un socialista. Sin embargo, posee tres casas y cuatro autos de lujo.
A pesar de que los dos autos son similares en precio, su consumo de combustible es diferente.
La atención al cliente de esa empresa es excelente, a pesar de los problemas por los que está pasando.
Todas las personas somos iguales, así que todas tenemos los mismos derechos ante la ley.
A todos los niños les gusta jugar a fútbol.
La marca de cosméticos X es de pésima calidad, me dio alergia en la cara. Seguramente todos sus productos son dañinos para la piel.
Cuando llego a casa y escucho la risa de mis hijos, me doy cuenta que trabajar duro por mi familia vale la pena. ¿No harían ustedes lo mismo con tal de ver a su familia feliz?
Una encuesta reveló que el 73% de los estudiantes sufre de estrés por los exámenes, lo que nos permite afirmar que esta es una instancia estresante.
Los países más industrializados son también los más contaminantes del mundo. Por ejemplo, China es el país más industrializado y emite el 26% de los gases de efecto invernadero, Estados Unidos emite el 13,1% y los países de la Unión Europea 9,2%. Por ello, es posible afirmar que mientras más industrializado es un país, más contamina el ambiente.
Este juego debe ser el mejor porque su diseño de niveles es muy innovador y colorido.
EJERCICIO 2. Escribe un argumento de cada tipo para defender la siguiente tesis:
“Los teléfonos móviles deben prohibirse en los centros educativos.”
Argumento de causa ➡️
Argumento de analogía ➡️
Argumento de contraste ➡️
Argumento de consecuencia ➡️
Argumento de criterio de autoridad ➡️
Argumento ético ➡️
Argumento de la Mayoría ➡️
Argumento de la Experiencia Personal ➡️
Argumento Basado en Datos ➡️
Identifica la marca de persona o deixis presente en cada oración (1.ª persona / 2.ª persona / deixis social).
Yo no estoy de acuerdo con esta medida.
Preferimos dialogar antes de decidir.
Tú no acostumbras a escuchar otras opiniones.
Vosotros no entendéis el problema.
Mi preocupación es la falta de respeto.
Nuestra postura es clara.
Prefieres ignorar el conflicto.
Usted no debería hablar así.
Su actitud resulta ofensiva.
Ustedes no comprenden la situación.
Nosotros defendemos el diálogo.
Vuestra opinión es importante.
Yo considero que el problema es grave.
Tú deberías reflexionar más.
Prefieren evitar el debate.
Clasifica la marca subrayada como pronombre personal / forma verbal / determinante posesivo.
Yo no comparto esta opinión.
Preferimos buscar soluciones.
Tú no entiendes el problema.
Prefieres ignorar el conflicto.
Mi postura es firme.
Nuestra preocupación es evidente.
Vosotros no escucháis.
Preferís discutir.
Tu actitud no ayuda.
Usted no debería hablar así.
Prefiere imponer su opinión.
Su comportamiento resulta inaceptable.
Nosotros defendemos el respeto.
Vuestra opinión cuenta.
Ustedes no comprenden la situación.
Completa la oración con una marca de persona adecuada según se indica.
______ considero que el problema es grave. (1.ª persona singular)
______ preferimos dialogar antes de decidir. (1.ª persona plural)
______ no acostumbras a escuchar. (2.ª persona singular)
______ no entendéis la situación. (2.ª persona plural)
______ preocupación es el respeto. (posesivo 1.ª persona)
______ postura es clara. (posesivo 1.ª persona plural)
______ prefieres evitar el debate. (forma verbal 2.ª persona)
______ no deberían hablar así. (deixis social plural)
______ actitud resulta ofensiva. (posesivo deixis social)
______ defendemos el diálogo. (pronombre 1.ª persona plural)
______ deberías reflexionar más. (2.ª persona singular)
______ preferimos soluciones pacíficas. (forma verbal 1.ª persona plural)
______ opinión no convence. (posesivo 2.ª persona plural)
______ no comprende el problema. (deixis social singular)
______ postura es firme. (posesivo 1.ª persona singular)
Transforma la oración según se indica.
Yo no comparto esta opinión. → 1.ª persona plural
Nosotros defendemos el diálogo. → 1.ª persona singular
Tú no entiendes el problema. → 2.ª persona plural
Vosotros no escucháis a los demás. → 2.ª persona singular
Mi preocupación es el respeto. → posesivo plural
Nuestra postura es clara. → posesivo singular
Prefieres ignorar el conflicto. → forma verbal plural
Usted no debería hablar así. → 2.ª persona singular
Su actitud es ofensiva. → posesivo 2.ª persona singular
Nosotros preferimos dialogar. → deixis social plural
Tú deberías reflexionar. → deixis social singular
Vuestra opinión es importante. → posesivo 1.ª persona plural
Yo considero que el problema es grave. → 1.ª persona plural
Ustedes no comprenden la situación. → 2.ª persona plural
Prefiero buscar soluciones. → 1.ª persona plural
Corrige los errores de persona o concordancia.
Yo preferimos dialogar.
Nosotros prefiero buscar soluciones.
Tú prefieren evitar el conflicto.
Vosotros prefieres discutir.
Mi preocupaciones son claras.
Nuestra postura son firme.
Usted prefieres imponer su opinión.
Ustedes prefiere evitar el debate.
Su actitudes resulta ofensiva.
Tú debería reflexionar más.
Nosotros considera que el problema es grave.
Vuestra opinión cuentan.
Yo defendemos el respeto.
Usted no comprenden la situación.
Nuestra opiniones es clara.
Elige la opción correcta.
“Yo considero que el problema es grave” contiene:
☐ deixis social ☐ 1.ª persona ☐ 2.ª persona
“Preferimos dialogar” expresa:
☐ 2.ª persona ☐ 1.ª persona plural ☐ deixis social
“Tú no acostumbras a escuchar” apela al:
☐ emisor ☐ receptor ☐ grupo social
“Usted no debería hablar así” es un ejemplo de:
☐ 2.ª persona informal ☐ deixis social ☐ 1.ª persona
“Mi preocupación” contiene un:
☐ pronombre ☐ posesivo ☐ verbo
“Nuestra postura es clara” expresa:
☐ opinión individual ☐ inclusión del receptor ☐ voz colectiva
“Vosotros no entendéis” es:
☐ deixis social ☐ 2.ª persona plural ☐ 1.ª persona plural
“Su actitud resulta ofensiva” expresa:
☐ cercanía ☐ cortesía/distancia ☐ autorreferencia
“Yo prefiero” es una forma verbal de:
☐ 2.ª persona ☐ 1.ª persona ☐ deixis social
“Preferís dialogar” corresponde a:
☐ 1.ª persona plural ☐ 2.ª persona plural ☐ deixis social
“Ustedes no comprenden” expresa:
☐ cercanía ☐ deixis social plural ☐ 2.ª persona informal
“Vuestra opinión” contiene un posesivo de:
☐ 1.ª persona ☐ 2.ª persona plural ☐ deixis social
“Nosotros defendemos el diálogo” incluye al:
☐ receptor ☐ emisor individual ☐ emisor colectivo
“Tú deberías reflexionar” tiene un valor:
☐ impersonal ☐ apelativo ☐ descriptivo
“Su preocupación es legítima” expresa:
☐ cercanía ☐ respeto/distancia ☐ autorreferencia
Indica la modalidad oracional de cada enunciado.
Piensa antes de compartir información.
¿Crees que esta medida es justa?
El respeto es fundamental para convivir.
¡No podemos ignorar este problema!
Ojalá cambien las cosas pronto.
Quizá no seamos conscientes del riesgo.
¿Qué consecuencias tiene esta decisión?
Escucha con atención a los demás.
La convivencia mejora con diálogo.
¡Qué injusticia tan evidente!
Espero que reflexiones sobre el tema.
Tal vez no tengamos toda la información.
¿Por qué no respetamos las normas?
No interrumpas cuando hablan los demás.
El uso del móvil genera conflictos.
¡Basta ya de excusas!
Deseo que comprendáis la importancia del respeto.
Puede que el autor tenga razón.
¿Es realmente necesario este cambio?
Mantén una actitud crítica ante las noticias.
Clasifica las siguientes oraciones en:
imperativas / interrogativas / enunciativas / exclamativas / desiderativas / dubitativas
Respeta las normas del centro.
¿Qué efectos tiene el uso excesivo del móvil?
El diálogo evita muchos conflictos.
¡No es justo lo que ha ocurrido!
Ojalá aprendamos de los errores.
Quizá no sea la mejor solución.
Escucha antes de opinar.
¿De verdad crees eso?
La educación fomenta la convivencia.
¡Qué grave es esta situación!
Espero que cambies de actitud.
Tal vez exageremos el problema.
Piensa en las consecuencias de tus actos.
¿Quién es responsable de esta decisión?
El respeto mejora el ambiente en clase.
Completa cada oración con una modalidad adecuada según se indica.
(Imperativa) __________ antes de hablar.
(Interrogativa) __________ esta decisión?
(Enunciativa) __________ mejora la convivencia.
(Exclamativa) __________ este comportamiento!
(Desiderativa) __________ reflexionen sobre el tema.
(Dubitativa) __________ no tengamos razón.
(Imperativa) __________ las normas del centro.
(Interrogativa) __________ consecuencias tiene esto?
(Enunciativa) __________ el diálogo es necesario.
(Exclamativa) __________ injusticia tan grande!
(Desiderativa) __________ aprendamos de la experiencia.
(Dubitativa) __________ sea una exageración.
(Imperativa) __________ con respeto a los demás.
(Interrogativa) __________ cambiar esta situación?
(Enunciativa) __________ el respeto es fundamental.
Transforma cada oración según se indica.
El respeto es importante. → interrogativa
No ignores el problema. → enunciativa
Quizá no tengamos solución. → exclamativa
La convivencia mejora con diálogo. → imperativa
¡No podemos seguir así! → enunciativa
¿Crees que esto es justo? → enunciativa
Ojalá reflexiones más. → enunciativa
El uso del móvil es excesivo. → interrogativa
Respeta a tus compañeros. → exclamativa
Tal vez no sea suficiente. → enunciativa
¿Por qué no escuchas? → imperativa
El problema es grave. → exclamativa
¡Qué falta de respeto! → enunciativa
Espero que cambies. → interrogativa
Quizá exageramos. → exclamativa
Corrige los errores de modalidad o puntuación.
¿El respeto es fundamental para convivir.
¡Reflexiona sobre el problema.
Espero que reflexionas más.
Quizá no somos conscientes del riesgo.
¡Que injusticia tan grande!
Piensas antes de hablar.
¿No ignores el problema?
Deseo que comprendes el mensaje.
Tal vez tenemos razón.
¡Por qué no respetamos las normas!
Escucha a los demás.
Ojalá cambia la situación.
¿Qué grave es este problema?
Quizás no sea correcto esto.
¡Respeta las normas del centro.
Indica la modalidad correcta.
“Quizá no seamos conscientes del problema.”
☐ enunciativa ☐ dubitativa ☐ imperativa
“¡No podemos ignorar esta situación!”
☐ exclamativa ☐ interrogativa ☐ desiderativa
“Respeta a tus compañeros.”
☐ enunciativa ☐ imperativa ☐ dubitativa
“¿Qué consecuencias tiene esta decisión?”
☐ interrogativa ☐ exclamativa ☐ enunciativa
“Ojalá mejore la convivencia.”
☐ desiderativa ☐ dubitativa ☐ enunciativa
Creo que el autor exagera.
Pienso que esta medida es injusta.
Considero que el texto es claro.
Opino que el argumento es débil.
Sostengo que la decisión fue precipitada.
Quiero que reflexiones sobre el tema.
Deseo que comprendas el problema.
Espero que mejores tu resultado.
Pretendo demostrar mi postura.
Temo que lleguemos tarde.
Lamento que no hayas participado.
Me alegra que lo hayas entendido.
Me molesta que interrumpas.
Creo que no se ha tenido en cuenta al alumnado.
Espero que el debate sea respetuoso.
Clasifica el verbo subrayado como intelectivo, volitivo o emocional.
Creo que el texto es subjetivo.
Opino que el autor se equivoca.
Considero válida la propuesta.
Quiero que participes más.
Deseo que cambie la situación.
Espero que estudies con constancia.
Pretendo aclarar mi postura.
Temo que no haya acuerdo.
Lamento que no me avisaras.
Me alegra que hayas venido.
Me preocupa que no estudies.
Pienso que el problema es grave.
Sostengo que esta medida es necesaria.
Quiero que respetes las normas.
Me molesta que no escuches.
Completa con un verbo de actitud proposicional del tipo indicado.
______ que el texto es claro. (intelectivo)
______ que el autor exagera. (intelectivo)
______ que esta decisión es injusta. (intelectivo)
______ que reflexiones antes de opinar. (volitivo)
______ que participes en el debate. (volitivo)
______ mejorar tus resultados. (volitivo)
______ demostrar mi postura. (volitivo)
______ que lleguemos tarde. (emocional)
______ que no hayas venido. (emocional)
______ que lo hayas entendido. (emocional)
______ que no escuches a los demás. (emocional)
______ que el problema es serio. (intelectivo)
______ que respetes las normas. (volitivo)
______ que no se haya solucionado. (emocional)
______ que el autor tiene razón. (intelectivo)
Sustituye el verbo subrayado por otro del mismo tipo.
Creo que el texto es claro.
Pienso que la decisión es correcta.
Opino que el argumento es débil.
Quiero que reflexiones.
Deseo que participes más.
Espero que mejores.
Pretendo aclarar el problema.
Temo que no haya acuerdo.
Lamento que no hayas venido.
Me alegra que lo entiendas.
Me preocupa que no estudies.
Sostengo que esta medida es necesaria.
Quiero que respetes las normas.
Creo que no es suficiente.
Me molesta que interrumpas.
Corrige los errores de modo verbal.
Creo que tengas razón.
Pienso que sea una buena idea.
Opino que exageres.
Quiero que reflexionas más.
Deseo que comprendes el mensaje.
Espero que mejoras el resultado.
Pretendo que entiendas mi postura.
Temo que llegamos tarde.
Lamento que no vienes ayer.
Me alegra que lo entiendes.
Me molesta que interrumpes.
Creo que no sea correcto.
Espero que participas más.
Deseo que cambias de actitud.
Me preocupa que no estudias.
Señala la opción correcta.
“Creo que el texto es subjetivo” expresa:
☐ emoción ☐ voluntad ☐ pensamiento
“Quiero que reflexiones” contiene un verbo:
☐ intelectivo ☐ volitivo ☐ emocional
“Me alegra que hayas participado” expresa:
☐ opinión ☐ deseo ☐ sentimiento
“Opino que el autor exagera” es un verbo:
☐ emocional ☐ intelectivo ☐ volitivo
“Deseo que cambie la situación” expresa:
☐ pensamiento ☐ emoción ☐ voluntad
“Temo que lleguemos tarde” expresa:
☐ certeza ☐ sentimiento ☐ orden
“Sostengo que esta medida es injusta” expresa:
☐ emoción ☐ voluntad ☐ opinión
“Espero que estudies más” es un verbo:
☐ volitivo ☐ intelectivo ☐ emocional
“Me molesta que interrumpas” expresa:
☐ sentimiento ☐ opinión ☐ deseo
“Considero que el texto es claro” expresa:
☐ emoción ☐ pensamiento ☐ mandato
“Pretendo demostrar mi postura” expresa:
☐ deseo ☐ emoción ☐ duda
“Lamento que no hayas venido” expresa:
☐ pensamiento ☐ sentimiento ☐ voluntad
“Creo que no se ha tenido en cuenta al alumnado” expresa:
☐ opinión ☐ emoción ☐ obligación
“Quiero que respetes las normas” expresa:
☐ pensamiento ☐ deseo ☐ emoción
“Me preocupa que no estudies” expresa:
☐ sentimiento ☐ orden ☐ certeza
Subraya la construcción evaluativa en cada oración.
Es evidente que hay un problema.
Resulta claro que el texto es subjetivo.
Es obvio que no hubo acuerdo.
Es importante que respetemos las normas.
Es una pena que no participes.
Es necesario estudiar más.
Es conveniente revisar el argumento.
Resulta preocupante que no haya diálogo.
Es lamentable que se repita el error.
Es fundamental escuchar a los demás.
Es lógico que surjan dudas.
Resulta evidente que falta información.
Es recomendable leer con atención.
Es injusto que no se tenga en cuenta su opinión.
Resulta sorprendente que nadie reaccionara.
Indica si la construcción expresa certeza / evidencia o valoración subjetiva.
Es evidente que existe un problema.
Resulta claro que el texto es persuasivo.
Es obvio que no se cumplió la norma.
Es importante que respetes a los demás.
Es lamentable que no haya consenso.
Es necesario estudiar con constancia.
Resulta preocupante la falta de diálogo.
Es conveniente revisar el trabajo.
Es evidente que faltan datos.
Es una pena que no lo intentaras.
Resulta lógico que haya desacuerdo.
Es fundamental escuchar otras opiniones.
Es obvio que el problema persiste.
Resulta injusto que no participen todos.
Es recomendable contrastar la información.
Completa cada oración con un atributo adecuado.
Es ______ que respetemos las normas.
Resulta ______ que el texto sea subjetivo.
Es ______ que no se haya llegado a un acuerdo.
Es ______ estudiar antes del examen.
Resulta ______ que nadie protestara.
Es ______ que participes en el debate.
Es ______ leer con atención las instrucciones.
Resulta ______ que falte información.
Es ______ que el problema continúe.
Es ______ que se repita el error.
Resulta ______ que el autor no se explique.
Es ______ revisar el texto final.
Es ______ que respetemos turnos de palabra.
Resulta ______ la falta de argumentos.
Es ______ escuchar otras opiniones.
Transforma la oración según se indica.
Es necesario estudiar más. → con que
Es importante respetar las normas. → con que
Es conveniente revisar el texto. → con que
Es una pena que no participes. → con infinitivo
Es lamentable que se repita el error. → con infinitivo
Es evidente que hay un problema. → con resultar
Resulta claro que el texto es subjetivo. → con ser
Es fundamental escuchar a los demás. → con que
Es recomendable leer con atención. → con que
Resulta preocupante que no haya diálogo. → con ser
Es injusto que no se respete la norma. → con infinitivo
Es lógico que existan dudas. → con infinitivo
Resulta evidente que faltan datos. → con ser
Es necesario estudiar con constancia. → con que
Es conveniente pensar antes de hablar. → con que
Corrige los errores gramaticales de las construcciones evaluativas.
Es evidente de que hay un problema.
Resulta claro de que el texto es subjetivo.
Es importante de respetar las normas.
Es necesario que estudiar más.
Es una pena de que no participes.
Resulta preocupante de que no haya diálogo.
Es recomendable de leer con atención.
Es evidente que exista un problema.
Resulta claro que el autor exagera demasiado.
Es importante que respetar a los demás.
Es conveniente que revisar el texto.
Resulta injusto de que no se le escuche.
Es fundamental de escuchar otras opiniones.
Es lógico que haber dudas.
Es necesario que estudias más.
Elige la opción correcta.
“Es evidente que hay un problema” expresa:
☐ valoración subjetiva ☐ certeza ☐ duda
“Es importante que respetes las normas” contiene:
☐ infinitivo ☐ subordinada sustantiva ☐ adverbio
“Es necesario estudiar más” es una estructura:
☐ evaluativa ☐ enunciativa neutra ☐ interrogativa
“Resulta claro que el texto es subjetivo” expresa:
☐ emoción ☐ evidencia ☐ orden
“Es una pena que no participes” expresa:
☐ certeza ☐ valoración ☐ obligación
“Es conveniente revisar el texto” expresa:
☐ recomendación ☐ duda ☐ prohibición
“Resulta preocupante que no haya diálogo” expresa:
☐ evidencia ☐ valoración ☐ certeza absoluta
“Es fundamental escuchar a los demás” expresa:
☐ obligación ☐ valoración ☐ posibilidad
“Es obvio que no hubo acuerdo” expresa:
☐ duda ☐ certeza ☐ deseo
“Es recomendable leer con atención” expresa:
☐ consejo ☐ hecho objetivo ☐ emoción
“Es injusto que no se tenga en cuenta su opinión” expresa:
☐ valoración ☐ certeza ☐ obligación
“Resulta lógico que existan dudas” expresa:
☐ evidencia ☐ valoración razonada ☐ mandato
“Es necesario que estudies” expresa:
☐ obligación ☐ duda ☐ emoción
“Es lamentable que se repita el error” expresa:
☐ juicio ☐ certeza ☐ mandato
“Resulta evidente que faltan datos” expresa:
☐ valoración ☐ evidencia ☐ deseo
(Expresan obligación, necesidad, posibilidad o probabilidad. No aportan significado léxico pleno, sino valor modal)
Subraya la perífrasis verbal modal en cada oración.
Tenemos que estudiar más.
Debes respetar las normas del centro.
Hay que esforzarse para mejorar.
Puede que el autor tenga razón.
Puede ser una exageración.
Debe de estar equivocado.
Tenemos que reflexionar antes de opinar.
Hay que escuchar a los demás.
Debes pensar en las consecuencias.
Puede que no tengamos toda la información.
Debe de haber un error en el texto.
Tenemos que revisar el argumento.
Hay que actuar con responsabilidad.
Puede ser un malentendido.
Debe de tratarse de una opinión personal.
Clasifica cada perífrasis como deóntica (obligación/necesidad) o epistémica (posibilidad/probabilidad).
Tenemos que estudiar más.
Debes respetar las normas.
Hay que escuchar al profesorado.
Puede que el autor tenga razón.
Puede ser una exageración.
Debe de estar cansado.
Tenemos que cambiar de actitud.
Hay que cumplir las normas.
Debes esforzarte más.
Puede que no se haya entendido bien.
Debe de haber un error.
Tenemos que reflexionar.
Hay que pensar antes de hablar.
Puede que exageremos el problema.
Debe de tratarse de una suposición.
Completa con una perífrasis verbal modal adecuada.
______ estudiar más si queremos aprobar.
______ respetar las normas del centro.
______ esforzarse para mejorar los resultados.
______ el autor tenga razón.
______ una exageración.
______ estar equivocado.
______ reflexionar antes de opinar.
______ escuchar a los demás.
______ cambiar nuestra actitud.
______ no tengamos toda la información.
______ haber un error en el texto.
______ revisar el argumento.
______ actuar con responsabilidad.
______ tratarse de un malentendido.
______ llegar tarde.
Sustituye la perífrasis por otra del mismo valor modal.
Tenemos que estudiar más.
Debes respetar las normas.
Hay que esforzarse para mejorar.
Puede que el autor tenga razón.
Puede ser una exageración.
Debe de estar equivocado.
Tenemos que reflexionar antes de opinar.
Hay que escuchar a los demás.
Debes pensar en las consecuencias.
Puede que no tengamos toda la información.
Debe de haber un error.
Tenemos que cambiar de actitud.
Hay que actuar con responsabilidad.
Puede que exageremos el problema.
Debe de tratarse de una suposición.
Corrige los errores en el uso de las perífrasis.
Debe estudiar más. (probabilidad)
Debe de respetar las normas. (obligación)
Puede que es una exageración.
Hay que de esforzarse más.
Tenemos que a estudiar más.
Puede que no tenemos razón.
Debe de pensar antes de hablar. (obligación)
Hay que respetar a las normas.
Puede ser que el autor tenga razón.
Debe de cambiar su actitud. (obligación)
Tenemos que reflexionar de esto.
Hay que cumplir con las normas.
Puede que el texto es subjetivo.
Debe de estar cansado. (certeza)
Hay que de pensar antes de opinar.
Señala la opción correcta.
“Tenemos que estudiar más” expresa:
☐ posibilidad ☐ obligación ☐ duda
“Puede que el autor tenga razón” expresa:
☐ obligación ☐ probabilidad ☐ certeza
“Debe de estar equivocado” expresa:
☐ orden ☐ probabilidad ☐ prohibición
“Hay que respetar las normas” expresa:
☐ recomendación ☐ obligación ☐ duda
“Puede ser una exageración” expresa:
☐ certeza ☐ posibilidad ☐ orden
“Debes pensar antes de hablar” expresa:
☐ obligación ☐ probabilidad ☐ emoción
“Debe de haber un error” expresa:
☐ obligación ☐ probabilidad ☐ mandato
“Tenemos que cambiar de actitud” expresa:
☐ posibilidad ☐ obligación ☐ duda
“Puede que no tengamos razón” expresa:
☐ certeza ☐ probabilidad ☐ orden
“Hay que esforzarse” expresa:
☐ prohibición ☐ obligación ☐ posibilidad
“Debe de tratarse de una opinión” expresa:
☐ certeza ☐ probabilidad ☐ orden
“Debes respetar a los demás” expresa:
☐ obligación ☐ duda ☐ posibilidad
“Puede ser un malentendido” expresa:
☐ certeza ☐ posibilidad ☐ obligación
“Hay que pensar antes de hablar” expresa:
☐ duda ☐ obligación ☐ deseo
“Debe de llegar tarde” expresa:
☐ mandato ☐ probabilidad ☐ certeza absoluta
Subraya la locución verbal con valor modal en cada oración.
Hace falta estudiar más para aprobar.
Hace falta que prestes atención.
Conviene repasar el tema antes del examen.
Conviene que leas el texto completo.
Viene bien descansar antes de continuar.
Es menester esforzarse para mejorar.
No queda más remedio que aceptar la decisión.
No hay más opción que cambiar de actitud.
Hace falta reflexionar antes de opinar.
Conviene pensar en las consecuencias.
Viene bien revisar el trabajo final.
Es menester que respetes las normas.
No queda más remedio que cumplir la norma.
Hace falta que participes más.
Conviene escuchar otras opiniones.
Clasifica cada locución según su valor: necesidad / conveniencia / obligación.
Hace falta estudiar más.
Conviene repasar antes del examen.
No queda más remedio que aceptar la decisión.
Viene bien descansar un poco.
Es menester esforzarse más.
Hace falta que reflexiones.
Conviene que leas con atención.
No hay más opción que obedecer.
Viene bien revisar el texto.
Es menester cumplir las normas.
Hace falta escuchar a los demás.
Conviene pensar antes de hablar.
No queda más remedio que cambiar.
Es menester que estudies más.
Viene bien hacer una pausa.
Completa cada oración con una locución verbal adecuada.
______ estudiar más para mejorar.
______ que respetes las normas.
______ repasar el tema antes del examen.
______ que leas el texto completo.
______ descansar antes de continuar.
______ esforzarse para aprobar.
______ aceptar la decisión tomada.
______ cambiar de actitud.
______ reflexionar antes de opinar.
______ escuchar a los demás.
______ revisar el trabajo final.
______ que participes más en clase.
______ cumplir la normativa.
______ pensar en las consecuencias.
______ hacer una pausa.
Transforma la oración según se indique.
Hace falta estudiar más. → con que
Conviene repasar el tema. → con que
Es menester esforzarse más. → con que
Hace falta que estudies más. → con infinitivo
Conviene que leas el texto. → con infinitivo
Es menester que respetes las normas. → con infinitivo
No queda más remedio que aceptar la decisión. → con no hay más opción que
No hay más opción que cambiar de actitud. → con no queda más remedio que
Hace falta reflexionar antes de opinar. → con que
Conviene pensar antes de hablar. → con que
Es menester cumplir la norma. → con que
Hace falta que participes más. → con infinitivo
Conviene que escuches a los demás. → con infinitivo
Es menester esforzarse para mejorar. → con que
Viene bien descansar un poco. → con que
Corrige los errores gramaticales de las locuciones verbales.
Hace falta de estudiar más.
Conviene que estudiar antes del examen.
Es menester que esforzarse más.
No queda más remedio de aceptar la decisión.
Viene bien que descansar un poco.
Hace falta que estudias más.
Conviene de repasar el tema.
Es menester que respetar las normas.
No hay más opción de cambiar.
Hace falta reflexionar que antes de opinar.
Conviene que lees con atención.
Es menester esforzarse que para aprobar.
Viene bien revisar que el texto.
Hace falta que participas más.
No queda más remedio que aceptar la decisión tomada ayer que.
Señala la opción correcta.
“Hace falta estudiar más” expresa:
☐ conveniencia ☐ necesidad ☐ posibilidad
“Conviene que leas el texto” expresa:
☐ obligación ☐ conveniencia ☐ duda
“No queda más remedio que aceptar la decisión” expresa:
☐ deseo ☐ obligación ☐ posibilidad
“Viene bien descansar” expresa:
☐ necesidad ☐ conveniencia ☐ obligación
“Es menester esforzarse” expresa:
☐ conveniencia ☐ necesidad ☐ duda
“Hace falta que prestes atención” expresa:
☐ posibilidad ☐ necesidad ☐ deseo
“Conviene repasar antes del examen” expresa:
☐ obligación ☐ conveniencia ☐ certeza
“No hay más opción que cambiar” expresa:
☐ obligación ☐ deseo ☐ duda
“Viene bien revisar el trabajo” expresa:
☐ necesidad ☐ conveniencia ☐ prohibición
“Es menester que respetes las normas” expresa:
☐ posibilidad ☐ obligación ☐ duda
“Hace falta reflexionar antes de opinar” expresa:
☐ conveniencia ☐ necesidad ☐ emoción
“Conviene escuchar a los demás” expresa:
☐ duda ☐ conveniencia ☐ obligación
“No queda más remedio que cumplir la norma” expresa:
☐ deseo ☐ obligación ☐ posibilidad
“Viene bien hacer una pausa” expresa:
☐ necesidad ☐ conveniencia ☐ obligación
“Es menester cumplir las normas” expresa:
☐ duda ☐ necesidad ☐ emoción
Identifica el tiempo o modo verbal con valor modal en cada oración.
La publicidad influye en las decisiones de los jóvenes.
El móvil genera conflictos en el aula.
Sería conveniente revisar el texto.
Sería mejor escuchar otras opiniones.
Es posible que el autor tenga razón.
Puede que exageremos el problema.
Aunque parezca exagerado, es real.
Aunque resulte difícil, debemos intentarlo.
Quizá no seamos conscientes del riesgo.
Tal vez no tengamos toda la información.
Es probable que exista un error.
Sería necesario cambiar de actitud.
Aunque no lo creas, sucede a menudo.
Es posible que no se haya entendido bien.
Sería injusto ignorar este problema.
Clasifica cada oración según el valor que expresa:
generalización / hipótesis o atenuación / valoración subjetiva
El respeto mejora la convivencia.
El uso del móvil afecta al rendimiento.
Sería conveniente limitar su uso.
Sería recomendable reflexionar antes de opinar.
Es posible que el texto sea subjetivo.
Puede que el autor exagere.
Aunque parezca irrelevante, es importante.
Aunque resulte molesto, debemos aceptarlo.
Quizá no tengamos razón.
Tal vez exageremos el problema.
Es probable que haya errores.
Sería necesario revisar el argumento.
Aunque no sea evidente, influye.
Es posible que no exista consenso.
Sería injusto no escuchar otras opiniones.
Completa la oración con la forma verbal adecuada.
Es posible que ______ razón.
Puede que ______ el problema.
Quizá no ______ conscientes del riesgo.
Tal vez no ______ toda la información.
Sería conveniente ______ el texto.
Sería mejor ______ antes de opinar.
Es probable que ______ un error.
Aunque ______ difícil, debemos intentarlo.
Aunque ______ exagerado, es real.
Sería necesario ______ de actitud.
Es posible que no se ______ entendido bien.
Quizá ______ tarde para cambiarlo.
Tal vez ______ exagerando la situación.
Sería injusto ______ este problema.
Es probable que no ______ acuerdo.
Transforma la oración según se indica.
Es necesario estudiar más. → condicional
Es importante revisar el texto. → condicional
El problema es grave. → con subjuntivo valorativo
El autor exagera. → hipótesis
No tenemos toda la información. → duda
El respeto mejora la convivencia. → generalización explícita
Debemos reflexionar más. → atenuación
El texto es subjetivo. → posibilidad
Ignorar el problema es injusto. → condicional
No se ha entendido bien. → duda
La medida es necesaria. → valoración subjetiva
El móvil distrae al alumnado. → generalización
Cambiar de actitud es urgente. → atenuación
Hay errores en el texto. → hipótesis
No escuchar otras opiniones es un error. → condicional
Corrige los errores de tiempo o modo verbal.
Es posible que tiene razón.
Puede que exagera el problema.
Quizá no somos conscientes del riesgo.
Tal vez no tenemos toda la información.
Sería conveniente que revisas el texto.
Sería mejor que escuchas a los demás.
Es probable que existe un error.
Aunque parece exagerado, es real.
Aunque resulta difícil, lo aceptemos.
Es posible que no se entendió bien.
Sería necesario que cambias de actitud.
Quizá es tarde para reaccionar.
Tal vez exageramos la situación.
Es probable que no hay acuerdo.
Sería injusto que ignoramos el problema.
Elige la opción correcta.
“Sería conveniente revisar el texto” expresa:
☐ certeza ☐ atenuación ☐ generalización
“El respeto mejora la convivencia” expresa:
☐ hipótesis ☐ generalización ☐ duda
“Es posible que el autor tenga razón” expresa:
☐ certeza ☐ posibilidad ☐ obligación
“Quizá no seamos conscientes del riesgo” expresa:
☐ certeza ☐ duda ☐ mandato
“Aunque parezca exagerado, es real” expresa:
☐ concesión ☐ condición ☐ consecuencia
“Tal vez no tengamos toda la información” expresa:
☐ certeza ☐ duda ☐ orden
“Sería injusto ignorar este problema” expresa:
☐ valoración ☐ generalización ☐ mandato
“Puede que exageremos el problema” expresa:
☐ posibilidad ☐ certeza ☐ obligación
“El uso del móvil influye en el rendimiento” expresa:
☐ generalización ☐ hipótesis ☐ duda
“Es probable que exista un error” expresa:
☐ certeza ☐ posibilidad ☐ prohibición
“Aunque resulte difícil, debemos intentarlo” expresa:
☐ concesión ☐ condición ☐ finalidad
“Sería necesario cambiar de actitud” expresa:
☐ atenuación ☐ generalización ☐ certeza
“Quizá sea tarde para reaccionar” expresa:
☐ certeza ☐ duda ☐ mandato
“Tal vez estemos exagerando” expresa:
☐ certeza ☐ posibilidad ☐ obligación
“Es posible que no se haya entendido bien” expresa:
☐ certeza ☐ posibilidad ☐ generalización
Subraya el inciso aclaratorio en cada oración.
El autor, como se ha señalado antes, defiende su postura.
El texto presenta argumentos claros, según el análisis previo, y bien estructurados.
La tesis —desde una perspectiva personal— se desarrolla con coherencia.
El autor defiende una postura concreta (según el estudio realizado).
El texto, a mi juicio, resulta convincente.
La argumentación —aunque discutible— está bien construida.
El autor, en mi opinión, exagera algunos aspectos.
La decisión, como era de esperar, generó polémica.
El texto —según se indica— carece de ejemplos.
El autor defiende su tesis, desde un punto de vista crítico, con claridad.
La postura adoptada —a juicio del lector— resulta polémica.
El argumento principal, como veremos después, es convincente.
El texto, desde mi perspectiva, resulta subjetivo.
La decisión tomada —según los datos— fue acertada.
El autor explica el problema, como se observa en el texto, con detalle.
Indica qué signo de puntuación introduce el inciso: coma / raya / paréntesis.
El autor, como se ha dicho antes, defiende su postura.
El texto —desde una perspectiva personal— resulta subjetivo.
La decisión fue acertada (según el análisis previo).
El argumento principal, a mi juicio, es débil.
La tesis —aunque discutible— se sostiene con ejemplos.
El texto presenta fallos (como veremos más adelante).
El autor, según el lector, exagera.
La postura adoptada —desde mi punto de vista— no convence.
El texto es claro (al menos en apariencia).
El argumento —según los datos— carece de base.
El autor, en mi opinión, debería matizar su postura.
La tesis se construye —como indica el texto— de forma progresiva.
El texto resulta subjetivo (según el análisis realizado).
El argumento principal, como es evidente, no se sostiene.
La decisión —a juicio del autor— fue injusta.
Añade un inciso aclaratorio adecuado (entre comas, rayas o paréntesis).
El autor defiende su postura __________ con claridad.
El texto resulta subjetivo __________.
La tesis se desarrolla __________ de forma coherente.
El argumento principal __________ no resulta convincente.
La decisión fue tomada __________.
El texto presenta fallos __________.
El autor exagera __________ algunos aspectos.
La postura adoptada __________ generó polémica.
El argumento se apoya __________ en ejemplos.
El texto defiende una tesis __________.
La decisión adoptada __________ fue criticada.
El autor presenta su opinión __________.
El texto resulta claro __________.
La tesis __________ se sostiene con datos.
El argumento principal __________ no se entiende bien.
Reescribe la oración cambiando el signo del inciso (coma ↔ raya ↔ paréntesis).
El autor, según el texto, defiende su postura.
La tesis —desde una perspectiva personal— es clara.
El argumento principal (a mi juicio) es débil.
El texto, como se ha señalado antes, es subjetivo.
La postura —aunque discutible— se mantiene.
El autor (según los datos) exagera.
El texto, desde mi punto de vista, no convence.
La decisión —como era de esperar— generó polémica.
El argumento (según el análisis) carece de base.
El autor, en mi opinión, debería matizar.
La tesis —como veremos después— se desarrolla bien.
El texto (a juicio del lector) es confuso.
El argumento principal, según el texto, no se sostiene.
La postura —desde una perspectiva crítica— resulta polémica.
El autor (como se observa) repite ideas.
Corrige los errores de puntuación en los incisos.
El autor que como se ha dicho antes defiende su postura.
El texto desde una perspectiva personal resulta subjetivo.
La tesis como veremos después se desarrolla bien.
El argumento principal a mi juicio es débil.
El texto aunque discutible es claro.
La postura según el autor no convence.
El autor en mi opinión exagera.
El texto como se observa carece de ejemplos.
La decisión como era de esperar generó polémica.
El argumento principal según el análisis no se sostiene.
El autor que en mi opinión debería matizar.
La tesis desde un punto de vista crítico resulta clara.
El texto a juicio del lector es confuso.
El argumento aunque discutible se mantiene.
La postura según los datos fue injusta.
Indica si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
Los incisos aclaratorios son imprescindibles para el sentido básico.
Los incisos suelen ir entre comas, rayas o paréntesis.
Un inciso puede expresar valoración del emisor.
Los incisos siempre forman parte del sujeto.
Los incisos pueden eliminarse sin alterar el sentido principal.
Las rayas tienen un valor explicativo similar a las comas.
Los paréntesis suelen marcar un comentario más marginal.
Un inciso puede contener una oración completa.
Los incisos nunca aportan subjetividad.
Los incisos aclaratorios son frecuentes en textos argumentativos.
Un inciso puede introducir la opinión del autor.
Los incisos no afectan a la modalidad oracional.
Los incisos explicativos siempre llevan verbo.
Los incisos pueden aparecer en cualquier posición.
Un inciso aclaratorio puede sustituirse por una subordinada explicativa.
Indica el tipo de subordinada que aparece en cada oración.
No vino porque estaba enfermo.
Suspendió el examen ya que no había estudiado.
Estaba tan cansado que se quedó dormido.
Si estudias, aprobarás.
Te ayudaré siempre que lo necesites.
Aunque llovía, salimos a pasear.
Aprobó a pesar de que tenía dudas.
Estudia para que mejores tus resultados.
Cerró la puerta para no molestar.
Es más alto que su hermano.
Habló tan bajo que no lo oímos.
Si no respetas las normas, habrá consecuencias.
Aunque parezca exagerado, es cierto.
Trabaja más de lo que aparenta.
Lo hizo para que no hubiera problemas.
Clasifica las subordinadas como causales, consecutivas, condicionales, concesivas, finales o comparativas.
No participó porque no estaba de acuerdo.
Estaba tan nervioso que no pudo hablar.
Si reflexionas, cambiarás de opinión.
Aunque no lo creas, sucede a menudo.
Estudia para que apruebes.
Es menos grave de lo que parece.
Suspendió ya que no estudió.
Habló tan rápido que no se entendía.
Siempre que lo necesites, te ayudaré.
A pesar de que tenía miedo, habló.
Cerró la ventana para no pasar frío.
Es tan importante como parece.
Si no escuchas, no aprenderás.
Aunque resulte difícil, debemos intentarlo.
Trabaja más que sus compañeros.
Completa con el nexo adecuado.
No vino ______ estaba enfermo.
Suspendió el examen, ______ no había estudiado.
Estaba tan cansado ______ se quedó dormido.
______ estudias, aprobarás.
Te ayudaré ______ lo necesites.
______ llovía, salimos a pasear.
Aprobó ______ tenía dudas.
Estudia ______ mejores tus resultados.
Cerró la puerta ______ no molestar.
Es más alto ______ su hermano.
Habló tan bajo ______ no lo oímos.
______ no respetas las normas, habrá consecuencias.
______ parezca exagerado, es cierto.
Trabaja más ______ aparenta.
Lo hizo ______ no hubiera problemas.
Transforma la oración según se indique.
Suspendió porque no estudió. → concesiva
Si estudias, aprobarás. → causal
Estudia para que mejores. → condicional
Aunque llovía, salimos. → causal
Cerró la puerta para no molestar. → consecutiva
Es más alto que su hermano. → comparativa con menos
Estaba tan cansado que se durmió. → causal
Te ayudaré siempre que lo necesites. → condicional con si
Aprobó a pesar de que tenía dudas. → concesiva con aunque
Es tan importante como parece. → comparativa con más
No vino porque estaba enfermo. → concesiva
Habló tan bajo que no lo oímos. → causal
Si no respetas las normas, habrá sanción. → concesiva
Estudia para aprobar. → final con para que
Trabaja más de lo que aparenta. → comparativa con menos
Corrige los errores gramaticales o de nexo.
Suspendió porque de que no estudió.
Estaba tan cansado que se dormía.
Si estudias, aprobarías.
Aunque llovía, pero salimos.
Estudia para aprobar que.
Es más alto que como su hermano.
Aprobó a pesar que tenía dudas.
Cerró la puerta para que no molestar.
Siempre que estudias, aprobarás.
Es tan importante que parece.
No vino ya que de que estaba enfermo.
Trabaja más que aparenta trabajar.
Si no estudias, suspendes siempre.
Aunque no lo crees, es cierto.
Lo hizo para que no hubieran problemas.
Elige la opción correcta.
“Porque estaba enfermo” es una subordinada:
☐ causal ☐ final ☐ concesiva
“Tan cansado que se durmió” es una subordinada:
☐ causal ☐ consecutiva ☐ condicional
“Si estudias, aprobarás” expresa:
☐ causa ☐ condición ☐ finalidad
“Aunque llovía, salimos” expresa:
☐ condición ☐ concesión ☐ causa
“Para que mejores” es una subordinada:
☐ final ☐ causal ☐ comparativa
“Más alto que su hermano” es una construcción:
☐ consecutiva ☐ comparativa ☐ causal
“Siempre que lo necesites” introduce una:
☐ condición ☐ causa ☐ consecuencia
“A pesar de que tenía dudas” es una subordinada:
☐ causal ☐ concesiva ☐ final
“Tan bajo que no lo oímos” expresa:
☐ causa ☐ consecuencia ☐ condición
“Para no molestar” indica:
☐ finalidad ☐ causa ☐ concesión
“Más de lo que aparenta” es una estructura:
☐ comparativa ☐ causal ☐ consecutiva
“Ya que no estudió” es una subordinada:
☐ causal ☐ final ☐ condicional
“Aunque resulte difícil” expresa:
☐ concesión ☐ condición ☐ finalidad
“Si no escuchas, no aprenderás” expresa:
☐ causa ☐ condición ☐ consecuencia
“Tan importante como parece” es una estructura:
☐ comparativa ☐ consecutiva ☐ causal
Indica el tipo de coordinación en cada oración (adversativa / disyuntiva / explicativa).
Quería ir al cine, pero no tenía tiempo.
Estudió mucho; sin embargo, no aprobó.
O estudias o suspendes.
Podemos ir andando o coger el autobús.
No entendió el ejercicio, es decir, se equivocó.
Llegó tarde; o sea, no pudo entrar.
El texto es claro, pero repetitivo.
No es difícil, sino imposible.
O vienes hoy o tendrás que esperar.
No estaba de acuerdo; sin embargo, aceptó la decisión.
No escuchó bien; es decir, no entendió la explicación.
Quiso ayudar, pero llegó tarde.
O llamas ahora o será demasiado tarde.
El argumento es débil; no obstante, resulta interesante.
No terminó el trabajo, o sea, no lo entregó.
Clasifica los nexos o marcadores subrayados como adversativos / disyuntivos / explicativos.
pero
sin embargo
o
es decir
no obstante
sino
o sea
pero
o
es decir
sin embargo
sino (que)
o
no obstante
o sea
Completa con el nexo adecuado.
Quería ayudarte, ______ no llegué a tiempo.
Estudia, ______ suspenderás.
No entendió el problema, ______ se equivocó.
Podemos salir ahora ______ esperar un poco más.
El texto es claro; ______, resulta repetitivo.
No habló poco, ______ nada.
O estudias ______ trabajas.
Llegó tarde; ______, no pudo entrar.
No estaba cansado, ______ enfermo.
Puedes venir hoy ______ mañana.
No siguió las normas, ______ fue sancionado.
El argumento es débil; ______, está bien expuesto.
O escuchas ______ te perderás la explicación.
No entendió la consigna, ______ no hizo bien el ejercicio.
Quería avisarte, ______ no tenía tu número.
Reescribe la oración cambiando el nexo por otro del mismo tipo.
Quería ir, pero no podía.
Estudió mucho; sin embargo, no aprobó.
O vienes hoy o te quedas en casa.
No entendió el ejercicio, es decir, se equivocó.
El texto es claro; no obstante, es largo.
No habló poco, sino nada.
Podemos salir ahora o esperar.
Llegó tarde; o sea, no entró.
Quiso ayudar, pero llegó tarde.
No estaba triste, sino enfadado.
O estudias o suspendes.
El argumento es débil; sin embargo, convence.
No escuchó bien, es decir, no entendió.
Quería ir, pero no tenía tiempo.
Podemos ir andando o coger el autobús.
Corrige los errores de coordinación.
Estudió mucho, pero sin embargo no aprobó.
O estudias, pero suspendes.
No entendió el ejercicio, o sea que no lo hizo bien.
Quería ir, sino no podía.
El texto es claro, no obstante pero repetitivo.
O vienes hoy y mañana.
No habló poco, pero nada.
Llegó tarde, es decir no entró.
Quiso ayudar, pero sin embargo llegó tarde.
O escuchas o pero te perderás la explicación.
No estaba cansado sino que enfermo.
El argumento es débil, sin embargo está bien expuesto.
No entendió la consigna o sea no hizo el ejercicio.
Podemos ir andando pero o coger el autobús.
Estudió mucho, no obstante suspendió.
Elige la opción correcta.
“Pero” introduce una coordinación:
☐ disyuntiva ☐ adversativa ☐ explicativa
“O… o…” expresa:
☐ oposición ☐ alternativa ☐ explicación
“Es decir” funciona como:
☐ conjunción ☐ marcador explicativo ☐ adverbio
“Sin embargo” se considera:
☐ conjunción estricta ☐ marcador discursivo ☐ adverbio de modo
“Sino” se usa para:
☐ sumar ideas ☐ corregir la anterior ☐ explicar
“O sea” introduce una relación:
☐ disyuntiva ☐ explicativa ☐ adversativa
“No obstante” expresa:
☐ causa ☐ oposición ☐ consecuencia
“O vienes hoy o esperas” plantea:
☐ consecuencia ☐ alternativa ☐ explicación
“No habló poco, sino nada” es:
☐ adversativa ☐ disyuntiva ☐ explicativa
“Llegó tarde; es decir, no entró” expresa:
☐ explicación ☐ oposición ☐ alternativa
“Pero” y “sin embargo” comparten valor:
☐ disyuntivo ☐ adversativo ☐ explicativo
“O estudias o suspendes” expresa:
☐ concesión ☐ alternativa ☐ causa
“No obstante” puede sustituirse por:
☐ o ☐ sin embargo ☐ es decir
“Es decir” introduce:
☐ una corrección ☐ una explicación ☐ una alternativa
“Sino (que)” aparece normalmente en oraciones:
☐ negativas ☐ interrogativas ☐ exclamativas
Indica el tipo de construcción: se impersonal / obligación impersonal / pasiva perifrástica / pasiva refleja.
Se piensa que este problema es grave.
Hay que respetar las normas del centro.
Es necesario estudiar para aprobar.
El examen fue corregido ayer.
Se publicaron los resultados esta mañana.
Se vive bien en esta ciudad.
La decisión fue tomada por el comité.
Se aprobó la ley por unanimidad.
Hay que actuar con responsabilidad.
Es obligatorio llevar casco.
El trabajo fue revisado por el profesor.
Se consideran necesarias estas medidas.
Se trabaja mejor en silencio.
La norma fue modificada recientemente.
Se vendieron muchas entradas.
Clasifica las oraciones según su función: impersonalización / generalización / norma u obligación / énfasis en el hecho.
Se dice que el texto es subjetivo.
Hay que escuchar a los demás.
Se vive bien aquí.
El examen fue aprobado por todos.
Es necesario respetar las normas.
Se cree que no hubo acuerdo.
Se publicaron los resultados ayer.
Hay que pensar antes de hablar.
La decisión fue tomada ayer.
Se trabaja mejor con silencio.
Es obligatorio presentar el documento.
Se considera justa la medida.
El problema fue analizado por expertos.
Se venden entradas en taquilla.
Hay que cumplir la normativa.
Completa con la estructura impersonal adecuada.
______ respetar las normas del centro.
______ estudiar más para mejorar.
______ que este problema es grave.
______ bien en este barrio.
______ aprobó la ley ayer.
______ obligatoria la asistencia.
______ corrigió el examen ayer.
______ necesarias estas medidas.
______ trabajar con atención.
______ publicados los resultados.
______ obligatorio llevar casco.
______ piensa que no hubo acuerdo.
______ modificada la norma.
______ vendieron todas las entradas.
______ cumplir los plazos establecidos.
Transforma la oración según se indica.
El gobierno aprobó la ley. → pasiva perifrástica
Se corrigió el examen ayer. → activa
Hay que respetar las normas. → se impersonal
El jurado tomó la decisión. → pasiva refleja
Se cree que el texto es subjetivo. → activa
El profesor revisó el trabajo. → pasiva perifrástica
Es obligatorio llevar casco. → hay que
Se publicaron los resultados. → pasiva perifrástica
El comité analizó el problema. → pasiva refleja
Se vive bien aquí. → construcción personal
Hay que estudiar más. → se impersonal
La empresa modificó la norma. → pasiva perifrástica
Se consideran necesarias estas medidas. → activa
El tribunal evaluó las pruebas. → pasiva refleja
Es necesario respetar los plazos. → hay que
Corrige los errores gramaticales.
Se piensan que las normas son necesarias.
Hay que respetan las normas.
Es necesario de estudiar más.
Se fue aprobado el examen.
Se vive bien aquí las personas.
El examen fue corregida ayer.
Se consideran necesarias estas medida.
Hay que cumplir con las normas.
Se vendió muchas entradas.
Es obligatoria llevar casco.
Se trabaja bien las normas.
El trabajo fue revisados ayer.
Se cree que hay soluciones.
Hay que de pensar antes de hablar.
Se publicaron el resultado ayer.
Elige la opción correcta.
“Se vive bien aquí” es una construcción:
☐ pasiva refleja ☐ se impersonal ☐ pasiva perifrástica
“Hay que respetar las normas” expresa:
☐ opinión personal ☐ obligación ☐ duda
“El examen fue corregido” es:
☐ pasiva refleja ☐ pasiva perifrástica ☐ se impersonal
“Se aprobaron las medidas” es:
☐ pasiva refleja ☐ se impersonal ☐ activa
“Es obligatorio llevar casco” expresa:
☐ sugerencia ☐ obligación ☐ posibilidad
“Se piensa que el texto es subjetivo” sirve para:
☐ personalizar ☐ ocultar al emisor ☐ narrar
“Hay que estudiar más” aporta un tono:
☐ subjetivo ☐ normativo ☐ emotivo
“Se vendieron muchas entradas” es:
☐ se impersonal ☐ pasiva refleja ☐ pasiva perifrástica
“La norma fue modificada” enfatiza:
☐ al agente ☐ el hecho ☐ la opinión
“Se trabaja mejor en silencio” expresa:
☐ generalización ☐ mandato ☐ emoción
“Es necesario respetar las normas” expresa:
☐ obligación ☐ duda ☐ deseo
“Se corrigió el examen” es:
☐ pasiva refleja ☐ activa ☐ se impersonal
“El trabajo fue revisado por el profesor” es:
☐ pasiva perifrástica ☐ se impersonal ☐ activa
“Se consideran necesarias estas medidas” expresa:
☐ opinión general ☐ hecho concreto ☐ mandato
“Hay que cumplir la normativa” tiene un valor:
☐ descriptivo ☐ normativo ☐ emotivo
Identifica el recurso de focalización usado en cada oración:
estructura enfática / estructura hendida / topicalización.
Lo que está claro es que el problema persiste.
Es el móvil lo que provoca más distracciones.
En cuanto al uso del móvil, debería limitarse.
Lo que más me preocupa es la falta de tiempo.
Es en clase donde se aprende a debatir.
Respecto a los exámenes, habrá cambios.
Lo que necesitamos es una solución inmediata.
Fue ayer cuando se produjo el error.
Sobre este asunto, no quiero opinar.
Es María quien ha tomado la decisión.
Lo que no entiendo es su actitud.
En relación con el tema, existen opiniones distintas.
Es el respeto lo que garantiza la convivencia.
Lo que importa es el argumento, no la forma.
En cuanto al debate, fue muy interesante.
Clasifica cada oración según el tipo de foco que presenta:
foco oracional / foco sintagmático / tema del discurso.
Lo que está claro es que no hubo acuerdo.
Es el profesor quien ha explicado el tema.
En cuanto a la evaluación, habrá cambios.
Lo que más me molesta es la falta de respeto.
Fue en ese momento cuando se produjo el error.
Respecto a la convivencia, hay problemas.
Lo que necesitamos es diálogo.
Es el argumento lo que convence al lector.
Sobre este punto, no hay consenso.
Lo que preocupa al alumnado es la nota final.
Fue ayer cuando se anunció la decisión.
En cuanto al trabajo, está bien hecho.
Lo que está en juego es la credibilidad.
Es en casa donde estudio mejor.
Respecto a este tema, prefiero no opinar.
Completa la oración con la estructura de focalización adecuada.
Lo que está claro es que ______.
Lo que más me preocupa es ______.
Es ______ lo que provoca el problema.
Fue ______ cuando se produjo el error.
Es ______ quien ha tomado la decisión.
En cuanto a ______, habría que reflexionar.
Respecto a ______, existen opiniones diversas.
Lo que necesitamos es ______.
Es en ______ donde se aprende a debatir.
Sobre ______, no quiero opinar.
Lo que importa es ______.
Fue ______ donde ocurrió el incidente.
En relación con ______, hay desacuerdo.
Es ______ lo que más preocupa al alumnado.
Lo que no entiendo es ______.
Reescribe la oración usando el recurso indicado.
El móvil provoca distracciones. → estructura hendida
Necesitamos una solución inmediata. → estructura enfática
No quiero opinar sobre este asunto. → topicalización
El problema persiste. → estructura enfática
María tomó la decisión. → estructura hendida
Me preocupa la falta de tiempo. → estructura enfática
Se aprende a debatir en clase. → estructura hendida
No hay consenso sobre este tema. → topicalización
El respeto garantiza la convivencia. → estructura hendida
Importa el argumento. → estructura enfática
Estudio mejor en casa. → estructura hendida
No entiendo su actitud. → estructura enfática
Hubo errores ayer. → estructura hendida
Prefiero no opinar sobre la evaluación. → topicalización
Falta diálogo. → estructura enfática
Corrige los errores sintácticos en las estructuras de focalización.
Lo que está claro es el problema persiste.
Es el móvil que provoca más distracciones.
Fue ayer que se produjo el error.
Lo que necesitamos son dialogar.
En cuanto el tema, hay problemas.
Es María lo ha tomado la decisión.
Lo que importa es los argumentos.
Fue en clase que se aprende a debatir.
Respecto el asunto, no quiero opinar.
Es el respeto quien garantiza la convivencia.
Lo que más preocupa son la falta de tiempo.
En relación a este tema, hay desacuerdo.
Fue aquí donde ocurrió el error ayer.
Lo que no entiendo es su actitudes.
Es en casa que estudio mejor.
Indica si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
Las estructuras enfáticas focalizan una idea completa.
Las estructuras hendidas usan siempre el verbo ser.
La topicalización coloca el foco informativo al inicio.
En la topicalización, el primer elemento es el tema.
“Lo que está claro es que…” es una estructura hendida.
“Es el móvil lo que provoca el problema” es una hendida.
La focalización cambia el contenido del mensaje.
La focalización afecta a la organización informativa.
Las estructuras enfáticas son frecuentes en textos argumentativos.
La topicalización introduce normalmente el rema.
Las estructuras hendidas pueden focalizar distintos complementos.
“En cuanto al móvil…” es un recurso de topicalización.
Las estructuras enfáticas no admiten subordinadas.
La focalización refuerza la intención persuasiva.
La focalización es un recurso sintáctico y discursivo.
TEXTO 1.- Responder las preguntas en el cuaderno copiando los enunciados.
Hoy vivimos con el móvil en la mano, pero no siempre lo usamos para lo mismo. A veces es una herramienta útil: buscamos información, organizamos trabajos, escuchamos música o hablamos con gente que nos importa. Sin embargo, también se ha convertido en un “lugar” donde estamos incluso cuando no queremos estar. Lo miramos por inercia, lo desbloqueamos sin motivo y, sin darnos cuenta, perdemos tiempo que luego echamos en falta para dormir, estudiar o simplemente aburrirnos un rato (que también es necesario).
La cuestión no es demonizar la tecnología, sino reconocer que muchas apps están diseñadas para retener nuestra atención. No es casualidad que el “scroll infinito”, las notificaciones o los vídeos encadenados nos atrapen: funcionan como un anzuelo. Esto afecta a la concentración y a la forma en que vivimos el día a día. Si cada dos minutos interrumpimos una tarea por mirar la pantalla, nuestro cerebro se acostumbra a trabajar a trozos. Después nos frustramos cuando no podemos mantener el foco en un texto largo, en un problema complicado o en una conversación cara a cara. Además, esa comparación constante con vidas perfectas (que casi nunca son reales) puede generar ansiedad y la sensación de que siempre nos falta algo.
Por eso, la solución no pasa por prohibir el móvil, sino por aprender a usarlo con criterio. Igual que no comeríamos chucherías todo el día aunque estén ricas, tampoco deberíamos “alimentarnos” solo de estímulos rápidos. Poner límites (por ejemplo, no usarlo la última media hora antes de dormir, silenciar notificaciones mientras se estudia o dejarlo fuera de la mesa cuando quedamos) no es una moda ni una tontería: es una forma de recuperar tiempo, calma y autonomía. En definitiva, el móvil no es el enemigo, pero si no decidimos nosotros cuándo y para qué lo usamos, acabará decidiéndolo él.
¿Cuál es el problema principal que plantea el texto sobre el uso del móvil?
Explica con tus palabras qué significa que “lo miramos por inercia”.
¿Qué recursos menciona el texto que usan algunas aplicaciones para enganchar? Cita al menos dos.
Según el texto, ¿cómo afecta el uso constante del móvil a la concentración?
¿Qué relación establece el texto entre redes sociales y ansiedad?
¿Cuál es la propuesta de solución del autor/a? Resume las medidas concretas que sugiere.
Localiza una comparación o ejemplo del texto y explica qué idea pretende reforzar.
Tema: escribe en una frase el tema del texto (de qué trata, en general).
Tesis: copia o redacta la idea principal que defiende el autor/a (su postura).
Resumen: escribe un resumen de 5–7 líneas, sin opiniones personales, que recoja las ideas esenciales.